Game-Changer_IO2_In-service Training Programme_EL

τόσο βαθύτερη είναι η μάθηση, τόσο περισσότερο έλεγχο της διαδικασίας έχουν και τόσο υψηλότερο είναι το επίπεδο της ευθύνης. • Προκλήσεις που διεγείρουν τη σκέψη – οι καταστάσεις και δραστηριότητες δημιουργούν ένα αίσθημα επείγουσας ανάγκης και άμεσης δράσης . Οι αποτελεσματικές προκλήσεις εμπλέκουν τον εκπαιδευόμενο σε διάφορους τρόπους σκέψης και αντίληψης του κόσμου γύρω του . • Περιεχόμενο και Δεξιότητες του 21 ου αιώνα – οι αυθεντικές μαθησιακές εμπειρίες αναπτύσσουν βαθύτερες γνώσεις περιεχομένου και επιτρέπουν στους εκπαιδευομένους να αναπτύξουν ένα ευρύ φάσμα δεξιοτήτων του 21 ου αιώνα. • Όρια περιπέτειας – παρέχονται όρια, ώστε να υπάρχει δομή και καθοδήγηση του εκπαιδευομένου , ενώ ταυτόχρονα δίνεται και η ελευθερία εξερεύνησης του θέματος. Στην αρχή , οι περιορισμοί είναι λίγοι , αλλά στόχος είναι η συνεχής μετάβαση σε περισσότερη αυτονομία , ελευθερία και ευθύνη του εκπαιδευομένου. • Χώρος και δικαίωμα για αποτυχία – παρέχεται ένας ασφαλής χώρος στον εκπαιδευόμενο να σκεφτεί δημιουργικά , να πειραματιστεί με ιδέες , να λάβει ανατροφοδότηση , να μάθει από την αποτυχία του και να προσπαθήσει ξανά . Αυτή η διαδικασία ενσωματώνεται σε όλα τα στάδια της μάθησης που βασίζεται σε προκλήσεις . • Ευκαιρίες για κριτική και δημιουργική σκέψη – απαιτείται και ενθαρρύνεται η συμμετοχή και οι ευκαιρίες για βαθύτερες , κριτικές και δημιουργικές συλλογιστικές διαδικασίες . • Αυθεντική χρήση της τεχνολογίας – η τεχνολογία χρησιμοποιείται για την έρευνα, την επικοινωνία, την οργάνωση, τη δημιουργία και την παρουσίαση πληροφοριών. Η χρήση της τεχνολογίας επιτρέπει στους εκπαιδευομένους να κάνουν δική τους τη μαθησιακή εμπειρία και να την μετασχηματίσουν, ώστε να ανταποκρίνεται στις δικές τους ανάγκες. • Εστίαση στη διαδικασία και το προϊόν – η διαδικασία για να φτάσει κανείς στη λύση εκτιμάται όσο και η ίδια η λύση. Καθ’ όλη τη διάρκεια της μαθησιακής εμπειρίας που βασίζεται σε προκλήσεις , υπάρχουν ευκαιρίες αποτίμησης και αξιολόγησης τόσο της διαδικασίας όσο και των προϊόντων. • Τεκμήρια και Αφήγηση – κατά τη διάρκεια κάθε βήματος της διαδικασίας πρόκλησης , οι εκπαιδευόμενοι αναστοχάζονται και τεκμηριώνουν τη μαθησιακή τους πορεία. Αυτά τα τεκμήρια είναι χρήσιμα για συνεχή αναστοχασμό , ενημερωτική αξιολόγηση , πορτφόλιο και αφήγηση της ιστορίας από την εμπειρία της πρόκλησης. • Αναστοχασμός – καθ’ όλη τη διάρκεια της διαδικασίας , οι εκπαιδευόμενοι προβληματίζονται συνεχώς για το περιεχόμενο και τη διαδικασία της πρόκλησης. Το περισσότερο μέρος της βαθύτερης μάθησης γίνεται μέσα από το συλλογισμό της διαδικασίας , της μάθησης και της εξέτασης των συνεχών σχέσεων μεταξύ περιεχομένου, ιδεών και πρακτικών εφαρμογών.