Game-Changer_IO2_In-service Training_Programme_PL

Diagram 4.5 przedstawia ogólny zarys ram uczenia się opartego na wyzwaniach. Przyjrzyjmy się teraz tym ramom bardziej szczegółowo, analizując 3 fazy uczenia się opartego na wyzwaniach. Faza 1: Zaangażowanie Podczas Fazy Zaangażowania, uczniowie powinni przejść od abstrakcyjnej idei do konkretnego i możliwego do wykonania wyzwania poprzez proces zadawania pytań. Celem jest, aby uczący się połączyli się z treściami edukacyjnymi poprzez zidentyfikowanie, opracowanie i przejęcie odpowiedzialności za przekonujące wyzwanie.  Wielkie idee - jest to szeroki temat lub koncepcja, którą można zbadać na wiele sposobów i która jest ważna dla Ciebie lub szerszego społeczeństwa. Wielkie idee mogą obejmować zmiany klimatyczne, społeczność, zdrowie, zrównoważony rozwój i zaangażowanie polityczne.  Istotne pytania - wielka idea powinna umożliwiać generowanie szerokiego zakresu istotnych pytań, które odzwierciedlają zainteresowania poszczególnych osób lub całego społeczeństwa. Pytania kluczowe pozwalają uczącemu się na kontekstualizację i personalizację wielkiej idei. Produktem końcowym jest jedno istotne pytanie, które jest istotne dla danej osoby lub grupy.  Wyzwania - wyzwanie zmienia zasadnicze pytanie w wezwanie do działania, aby uzyskać głębsze zrozumienie tematu. Wyzwanie powinno być natychmiastowe, możliwe do wykonania i budzić w uczącym się ekscytację. Faza Zaangażowania powinna zakończyć się określeniem przez uczestnika przekonującego i możliwego do podjęcia działania wyzwania. Etap 2: Badanie Faza Badań opiera się na wyzwaniach opracowanych w poprzedniej fazie. Ta faza stawia przed uczniami zadania związane z kontekstowymi doświadczeniami edukacyjnymi i badaniami opartymi na koncepcjach, aby stworzyć podstawy dla realistycznych i możliwych do podjęcia działań rozwiązań. Uczniowie powinni zaplanować i uczestniczyć w podróży, która buduje fundament wiedzy, która prowadzi do rozwiązania rzeczywistych problemów.  Pytania prowadzące - uczestnicy powinni zadać pytania związane z wyzwaniami zidentyfikowanymi w poprzedniej fazie. Pytania te powinny obejmować wszystko, co jest wymagane do zrozumienia, aby opracować świadome rozwiązanie. Kategoryzacja i hierarchizacja pytań tworzy zorganizowane doświadczenie edukacyjne, podczas gdy dalsze pytania przewodnie będą się pojawiać w trakcie doświadczenia.  Działania/zasoby naprowadzające - obejmują wszelkie zasoby lub działania, które pomagają uczącemu się odpowiedzieć na pytania naprowadzające i dążyć do