Game-Changer_IO2_In-service Training_Programme_PL

nabyta wiedza może być wykorzystana w rzeczywistych scenariuszach. Zakończenie powinno przenieść doświadczenie uczenia się poza wyzwanie i odnieść je do codziennego życia uczących się. Celem zakończenia jest podsumowanie całego procesu i zapewnienie, że ważne doświadczenia edukacyjne zostały zidentyfikowane i uznane. Celem jest upewnienie się, że uczeń rozumie, czego nauczyło go wyzwanie i jak może wykorzystać to doświadczenie w konstruktywny i pozytywny sposób. Podstawy teoretyczne WebQuestów Model WebQuestu oparty jest na konstruktywistycznej teorii uczenia się. Według konstruktywizmu, uczniowie powinni aktywnie uczestniczyć w procesie uczenia się, co oznacza, że nie powinni być tylko biernymi odbiorcami informacji dostarczanych przez nauczyciela. Uczniowie powinni być tymi, którzy konstruują wiedzę poprzez swoje doświadczenia z otaczającym ich światem, a w rezultacie budują swoje własne reprezentacje i włączają nowe informacje do swojej wcześniej istniejącej wiedzy (Uniwersytet w Buffalo, 2020). Głównymi założeniami konstruktywistycznej teorii uczenia się są:  Uczący się konstruują nową wiedzę poprzez zastosowanie tego, co już wiedzą ze swoich wcześniejszych doświadczeń, a wcześniejsza wiedza wpływa na to, jaką nową lub zmodyfikowaną wiedzę zdobędą dzięki nowym doświadczeniom w uczeniu się (Hoover, 1996);  Cała wiedza jest osobistym uczeniem się i opiera się na własnym zrozumieniu i osobistej interpretacji świata, a ta sama aktywność lub informacja może skutkować innym zrozumieniem i nową wiedzą dla każdego uczącego się w oparciu o jego wcześniejszą wiedzę i wartości (McLeod, 2019);  Uczenie się jest raczej aktywne niż pasywne, ponieważ wiedza jest budowana poprzez aktywne zaangażowanie ucznia w świat, np. rozwiązywanie problemów w świecie rzeczywistym, eksperymenty, doświadczenia itp.